Steve (Orion PTO Mandarin Immersion Co-Op) (2min) — Speaking on behalf of the Orion PTO, he thanked the board for prior feedback, noted Orion sustained deep cuts last year, and advocated for retaining the bilingual guest teacher given the school's unique dual-program needs.
Patricia Renderos (interpreter for Hoover parent) (5min) — Interpreted a Hoover parent's comments requesting coaching cycles, free planning time, and professional development with modeling to support and retain teachers, especially for TK and elementary students.
Agustin Espino (3min) — Asked the board to maintain mental health programs and TK programs, and urged equitable decision-making for the Latino community when making cuts, noting the achievement gap between Hoover and other schools.
Lizbeth Estrada (interpreted by Patricia Renderos) (6min) — A Hoover parent with children in 2nd and 3rd grade, she advocated strongly against cutting reading and math specialists, warning that reduced MTSS tier 2/3 supports would cost more in the long run and urging the board to protect intervention specialist positions and professional development funding.
Cristian Vasquez (interpreted by Patricia Renderos) (5min) — A Clifford parent who shared his personal testimony about how current school resources and specialists have greatly benefited his son compared to the limited resources his older daughter had, and expressed concern about cuts to staff and specialists.
Tina Yim (3min) — An Orion parent highlighted that RCMIS fundraising pressure has increased 30% to 410,000 for 2026-27, advocated for retaining Orion's bilingual guest teacher, and requested continued district investment in the Mandarin Immersion program through Kennedy Middle School.
Araceli Flores Mendoza (2min) — A Resource Learning Center teacher and Hoover alumna advocated for more resources, staffing, and support for special education students, noting the three RLC teachers are spread thin with minimal aide support.
Lisa Onofre (interpreted by Patricia Renderos) (4min) — A Clifford parent urged the board not to cut food services or cafeteria staff, to prioritize math education to address declining scores, and warned against selling district property to private interests.
Tina Mercer (2min) — Roosevelt principal advocated for retaining admin IEP sub coverage for TK-5 schools without assistant principals, citing approximately 150 IEP meetings per year at Roosevelt and noting that without coverage, she would lose roughly 250 hours annually from classroom and staff support.
Laura Ramirez (interpreted by Patricia Renderos) (4min) — An Adelante Selby Spanish immersion parent expressed understanding of the budget necessity but urged the board to protect resources that directly impact student learning, safety, and wellness, and to continue supporting family engagement organizations like Familias Unidas.
Lilia Amalia Valdez (1min) — A Hoover parent shared how school counseling helped her son with post-pandemic anxiety and urged the board to protect mental health and counseling resources as essential for student success.
Rita Melton (2min) — A fourth grade teacher at Adelante Selby advocated for retaining mental health professionals, MTSS TOSAs, and guest teachers, warning that cuts to these positions would increase pressure on principals and teachers and hurt student achievement.
Dora Ramirez (interpreted by Patricia Renderos) (4min) — A Hoover parent with children in 2nd and 8th grade (special education) urged the board not to cut music or STEAM programs, requested more special ed classroom options for middle school grades 6-8, and asked that no cuts be made that would negatively impact students.
Detalles del punto
Resumen Ejecutivo / AbstractoEste memorándum presenta una actualización sobre el proceso de Alineación Estratégica de Recursos y expone opciones preliminares de reducción presupuestaria para su análisis por parte de la Junta. Con el vencimiento de los fondos extraordinarios del período pandémico, una proyección de disminución de matrícula que superará los 1,000 estudiantes para 2033–34, y unos ingresos que no crecen al mismo ritmo que los costos crecientes de operaciones, servicios estudiantiles y compensación del personal, el RCSD enfrenta desafíos estructurales que requieren algo más que ajustes a corto plazo. En respuesta, se inició este proceso para alinear de manera responsable los programas y servicios con una organización proyectada de menor tamaño, priorizando el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Las opciones preliminares incluyen la reestructuración de la Oficina del Distrito y la reducción de servicios a nivel distrital, así como reducciones limitadas en las escuelas, principalmente mediante la atención y bajas naturales del personal, por un total de $6.3 millones en ahorros proyectados. Los comentarios de la Junta en esta Sesión de Estudio contribuirán a dar forma a las recomendaciones finales que se presentarán en febrero.
FundamentoPresento este memorándum para informarles sobre el proceso de Alineación Estratégica de Recursos, exponiendo opciones preliminares de reducción presupuestaria para su análisis y orientación durante esta Sesión de Estudio de la Junta del 13 de enero. El presente año escolar representa un momento de planificación crítico para el Redwood City School District (RCSD). Con el vencimiento de los fondos del período pandémico y la continua disminución de la matrícula a largo plazo, el distrito enfrenta desafíos estructurales que ya no pueden gestionarse mediante ajustes a corto plazo. Las proyecciones demográficas indican una pérdida de más de 1,000 estudiantes para 2033–34 y, aunque el RCSD es un distrito financiado por la comunidad y sostenido principalmente a través de impuestos locales a la propiedad, los ingresos no crecen con la rapidez suficiente para mantenerse al ritmo de los costos crecientes de operaciones, servicios estudiantiles y compensación del personal. Sin una fuente de ingresos suplementarios estable y continua, las reducciones presupuestarias se han convertido en una necesidad anual, ejerciendo una presión constante sobre la organización. Al mismo tiempo, el distrito continúa operando un conjunto de programas y servicios diseñados para una población estudiantil mayor, lo que genera una discrepancia que requiere una planificación intencional y a largo plazo. En respuesta, puse en marcha el proceso de Alineación Estratégica de Recursos. Su propósito es alinear de manera responsable el personal, los servicios y las operaciones con las necesidades actuales, a fin de que el RCSD alcance una sostenibilidad financiera a largo plazo y continúe priorizando el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Proceso hasta la fecha Convoqué un Comité de Alineación Estratégica de Recursos integrado por padres de familia, personal y administradores. El trabajo del comité se ha desarrollado a lo largo de tres reuniones: Reunión n.° 1: Orientación y Contexto — 16 de septiembre Esta reunión se centró en establecer una comprensión común de la estructura financiera del distrito, los factores de costo, los patrones de dotación de personal, y el propósito y alcance del trabajo del comité. Reunión n.° 2: Valores, Prioridades e Insumos de la Comunidad — 14 de octubre El comité analizó los valores y prioridades del distrito, revisó datos financieros y de matrícula adicionales, y examinó los primeros insumos de la comunidad para enmarcar la toma de decisiones. Reunión n.° 3: Exploración de Opciones y Compromisos — 18 de noviembre El comité analizó los compromisos entre programas y tamaño de clase, y examinó escenarios preliminares de reducción presupuestaria. Además de las reuniones del comité, he presentado actualizaciones en cada escuela de Bayside en español después de cada reunión del comité y he recabado la opinión de las familias. El personal del distrito también ha asistido a reuniones del Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (ELAC) y del Comité Asesor Distrital de Estudiantes de Inglés (DELAC) para compartir información y atender las preguntas de las familias multilingües. Según lo solicitado por el comité durante la reunión de octubre, en noviembre presenté opciones preliminares de reducción, explicando que estos escenarios aún están en desarrollo. Como parte de este trabajo, informé que tengo la intención de reestructurar la Oficina del Distrito para simplificar las operaciones y alinear el personal con las necesidades actuales. También expliqué que aún no era posible comentar qué servicios podrían reducirse o eliminarse, ya que primero deben llevarse a cabo conversaciones individuales en privado con los empleados afectados, tal como lo exigen la ley y las normas profesionales. Reestructuración de la Oficina del Distrito y Reducción de Servicios: Los análisis preliminares incluyen la reducción de personal directivo certificado, personal directivo clasificado y personal de apoyo clasificado, así como el ajuste de varios servicios a nivel distrital. Esto se enfoca en la simplificación de las operaciones centrales mediante la reducción de 5.65 FTE de personal directivo, junto con eficiencias operativas adicionales, y la reducción de los costos de los servicios contratados de Educación Especial debido a que los estudiantes ya no requieren dichos servicios o han salido del distrito. Estas reducciones en gestión, servicios y operaciones suman un total de $3,286,150. Reducciones en las Escuelas: Las reducciones en los planteles escolares reflejan las tendencias de matrícula y se producen en gran medida mediante la atención y bajas naturales del personal. Estos ajustes incluyen un administrador de plantel, plazas docentes alineadas con la disminución de la matrícula, financiamiento para maestros suplentes y revisiones de personal de TK-8. Esta categoría representa un total de $3,009,700 en ahorros proyectados. Tras esta Sesión de Estudio, llevaré los comentarios de la Junta a la reunión final del Comité de Alineación Estratégica de Recursos el 20 de enero. Con los insumos del comité y la orientación de la Junta, presentaré las recomendaciones finales a la Junta en febrero.
Impacto Financiero$6.3 millones en ahorros proyectados.