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  "code": "5113.1",
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  "titleEs": "Ausencia crónica y ausentismo escolar",
  "contentTextEs": "La Mesa Directiva considera que el ausentismo, independientemente de su causa, puede ser una señal de alerta temprana de bajo rendimiento académico y puede poner a los estudiantes en riesgo de abandonar la escuela. La Mesa Directiva desea garantizar que todos los estudiantes asistan a la escuela de conformidad con la ley de educación obligatoria del estado y aprovechen al máximo las oportunidades educativas que ofrece el distrito, y que los estudiantes identificados como crónicamente ausentes o con ausentismo injustificado reciban los servicios de apoyo e intervenciones apropiados lo antes posible.\n\nEl Superintendente o su designado establecerá un sistema para registrar con precisión la asistencia escolar de los estudiantes, con el fin de identificar a los estudiantes que tienen ausentismo crónico o ausentismo injustificado, según se define en la ley y en el reglamento administrativo, y para identificar patrones de ausencia en todo el distrito.\n\nEl Superintendente, el supervisor de asistencia escolar o su designado consultará, según corresponda, con estudiantes, padres/tutores, personal escolar y agencias comunitarias para identificar los factores que contribuyen al ausentismo crónico y al ausentismo injustificado, incluyendo en relación con los patrones de ausentismo crónico e injustificado por nivel de grado y subgrupo de estudiantes.\n\nEl Superintendente, el supervisor de asistencia escolar o su designado desarrollará un enfoque escalonado para reducir el ausentismo crónico. Dicho enfoque incluirá estrategias para prevenir los problemas de asistencia escolar, que pueden incluir, entre otros: esfuerzos para proporcionar un ambiente escolar seguro y positivo; experiencias de aprendizaje relevantes y atractivas; actividades escolares que ayuden a desarrollar el sentido de pertenencia de los estudiantes con la escuela, incluyendo relaciones personalizadas entre estudiantes y maestros y/o personal de apoyo; servicios de salud en la escuela; cartas para alertar a los padres/tutores sobre el valor de la asistencia escolar regular, incluyendo el uso de asistentes bilingües y comunicación en el idioma principal de los padres/tutores; e incentivos y reconocimientos para premiar a los estudiantes que logren una excelente asistencia o demuestren una mejora significativa en su asistencia.\n\nEl enfoque escalonado también contemplará la comunicación temprana con los estudiantes en cuanto muestren señales de problemas de asistencia o si tuvieron ausentismo crónico en el año escolar anterior. La intervención temprana puede incluir comunicación personalizada, planes individuales de asistencia escolar y/o tutoría para estudiantes con niveles moderados de ausentismo crónico, con servicios integrales adicionales e intensivos de múltiples agencias para los estudiantes con el mayor nivel de ausentismo.\n\nA los estudiantes con problemas graves de asistencia se les proporcionarán intervenciones específicas según sus necesidades, que pueden incluir, entre otras: referencias a servicios de salud; asistencia con el transporte; orientación, incluyendo prácticas informadas sobre el trauma, para dificultades mentales o emocionales; apoyos académicos; esfuerzos para atender preocupaciones de seguridad en la escuela o en la comunidad; conversaciones con el estudiante y el padre/tutor sobre sus actitudes con respecto a la educación; u otras estrategias para eliminar las barreras identificadas para la asistencia escolar. El Superintendente, el supervisor de asistencia escolar o su designado podrá colaborar con los servicios de bienestar infantil, las autoridades policiales, los tribunales, las agencias públicas de atención médica, otras agencias gubernamentales y/o proveedores de atención médica, de salud mental y de salud bucal para poner a disposición de los estudiantes y las familias programas educativos alternativos y servicios de apoyo.\n\nEl Superintendente o su designado se asegurará de que el personal asignado para cumplir funciones relacionadas con la asistencia escolar esté capacitado para implementar un enfoque informado sobre el trauma en relación con el ausentismo crónico y reciba información sobre la alta correlación entre el ausentismo crónico y la exposición a experiencias infantiles adversas.\n\nLos estudiantes identificados como crónicamente ausentes o con ausentismo injustificado estarán sujetos a las intervenciones especificadas en la ley y en el reglamento administrativo.\n\nPara brindar a los estudiantes la oportunidad de recuperar el tiempo de instrucción perdido y compensar las ausencias, el Superintendente o su designado podrá implementar un programa de recuperación de asistencia para estudiantes de kínder de transición al grado 12. Cualquier programa de recuperación de asistencia de este tipo deberá operar de conformidad con Education Code 46211 y según lo especificado en el reglamento administrativo correspondiente.\n\nEl ausentismo injustificado, las tardanzas u otras ausencias de un estudiante no serán motivo de suspensión o expulsión. Siempre que sea posible, se utilizarán estrategias alternativas y refuerzo positivo para la asistencia escolar.\n\nEl Superintendente, el supervisor de asistencia escolar o su designado informará a la Mesa Directiva al menos una vez al año sobre los patrones de asistencia escolar de los estudiantes en el distrito, incluyendo las tasas de ausentismo crónico e injustificado en todo el distrito y para cada escuela, nivel de grado y subgrupo de estudiantes numéricamente significativo según se define en Education Code 52052. Dicha información se utilizará para evaluar la efectividad de las estrategias implementadas para reducir el ausentismo crónico e injustificado, y para desarrollar metas anuales y acciones específicas para la asistencia escolar y la participación de los estudiantes, que se incluirán en el plan local de control y rendición de cuentas del distrito y en otros planes escolares y del distrito que correspondan. Según sea apropiado, el Superintendente o su designado involucrará al personal escolar en la evaluación y mejora de los programas y en la determinación de cómo asignar de la mejor manera los recursos comunitarios disponibles.",
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    "note": "Machine translation. The English Simbli version is authoritative."
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